SLkompetansemal-kjemi.tex

   1 \section*{Innledning}
   2 \addcontentsline{toc}{section}{\numberline{}Innledning}
   3
   4 \newrefsection
   5
   6 \nocite{loseth2005elektronikk}
   7 \nocite{loseth2005elektro}
   8 \nocite{loseth2005radio}
   9 \nocite{ingebrigtsen2004}
  10 \nocite{rossing2005kretser}
  11 \nocite{rossing2005elektronikk}
  12
  13 \defbibnote{prenote}{ Vi har i dette heftet tatt med en rekke kjekke
  14   og spennende kjemi forsøk som elevene kan utføre i små grupper eller
  15   individuelt.  Grunnleggende kjemikunnskaper forutsetter vi at
  16   elevene allerede har gått igjennom i forbindelse med undervisningen
  17   i Naturfag. Hvis ikke kan vi anbefale følgende hefter: }
  18
  19 \defbibnote{postnote}{Hvis det er vanskelig å få tak i heftene
  20   \cite{ingebrigtsen2004, loseth2005elektro, loseth2005elektronikk,
  21     loseth2005radio} på nettet kan dere kontakte meg på epostadressen,
  22   \href{mailto:cato.hauge@troms.vgs.no}{cato.hauge@troms.vgs.no}, så
  23   kan dere få heftene tilsendt som pdf.}
  24
  25 \printbibliography[keyword=elektronikkhefte,
  26   title=Hefter,
  27   prenote=prenote, postnote=postnote]
  28
  29 %En kilde til mye data om komponenter og bestilling er ELFA. Derfor har vi til hvert eksperiment tatt med artikkelnumrene til de komponentene som er nødvendige for å %få utført øvelsen. Selve bestillingen gjøres da ved å gå inn på ELFA sine hjemmesider \textcolor[rgb]{0.00,0.00,0.50}{http://www.elfa.se/no/} og skrive inn %artikkelnumrene i tur og orden i søkefeltet øverst til venstre. Da er det bare å velge det antallet som du ønsker å bestille av hver komponent.
  30
  31
  32
  33 \newpage
  34 \section*{Forankring i Læreplanverket for Kunnskapsløftet}
  35 \addcontentsline{toc}{section}{\numberline{}Forankring i Læreplanverket for Kunnskapsløftet}
  36
  37 Hvis vi ser på hvordan øvelsene harmonerer med læreplanenes generelle del, samt fagdelen i L06, ser vi at øvelsene generelt berører elevenes evne til å\footnote{Avsnittet er et utdraget hentet fra $"$Fra elektriske kretser til intelligente hus - kurshefte$"$, 2005; s24, Rossing, Nils Kr. }:
  38 \begin{itemize}
  39   \item mestre og å anvende teknologisk utstyr
  40   \item forstå teknologiske hjelpemidler knyttet til deres dagligliv
  41   \item videreutvikle og skape nye teknologiske hjelpemidler
  42   \item løse teknologiske utfordringer og ha forståelse for de krav som stilles til ny teknologi
  43   \item ha en kritisk holdning til teknologi
  44 \end{itemize}
  45 Dessuten har en som mål at avstanden mellom læringsmiljøet i skolen og i arbeidslivet gjøres minst mulig. Det er viktig at elevene opplever at det de lærer i skolen også er relevant utenfor skolen. Dette kan en bl.a. oppnå ved å skape nære relasjoner mellom næringsliv og skole og å bruke moderne komponenter og metoder som anvendes av næringslivet. \\
  46 \newline
  47 Faglig berørrer emnet elektrisitetslæren i Natur og miljøfaget fra slutten på mellomtrinnet og ut ungdomsskolen. Emnet blir spesielt aktuelt når det knyttes til emnet Teknologi $\&$ Design.\\
  48 \newline
  49 \textbf{\textcolor[rgb]{0.00,0.00,0.50}{Fag/Kompetansemål:}} \\
  50 (Henvisninger til aktuelle fag og kompetansemål, hentet fra Læreplanverket for kunnskapsløftet (L06))
  51 \begin{description}
  52   \item[Naturfag; Fenomener og stoffer] - gjennomføre forsøk som viser at stoffer kan endre karakter når de blir utsatt for ulike påvirkninger.
  53   \item[Naturfag; Fenomener og stoffer] - gjennomføre forsøk med kjemiske reaksjoner og forklare hva som kjennetegner disse reaksjonene.
  54   \item[Naturfag; Fenomener og stoffer] - undersøke kjemiske egenskaper til noen vanlige stoffer fra hverdagen.
  55   \item[Naturfag; Fenomener og stoffer] - gjennomføre forsøk med lys, syn og farger, beskrive og forklare resultatene.
  56 \end{description}
  57 \begin{description}
  58   \item[Naturfag; Forskerspiren] - skrive logg ved forsøk og feltarbeid og presentere rapporter ved bruk av digitale hjelpemidler.
  59   \item[Naturfag; Forskerspiren] - planlegge og gjennomføre undersøkelser i samarbeid med andre der en identifiserer og varierer parametere.
  60   \item[Naturfag; Forskerspiren] - publisere resultater fra egne undersøkelser ved å bruke digitale verktøy.
  61   \item[Naturfag; Forskerspiren] - bruke digitale hjelpemidler og naturvitenskapelig utstyr ved eksperimentelt arbeid og feltarbeid.
  62 \end{description}
  63 \begin{description}
  64   \item[Naturfag; Energi for framtiden] - forklare hva redoksreaksjoner er, gjøre forsøk med forbrenning, galvanisk element og elektrolyse og gjøre greie for resultatene.
  65 \end{description}
  66 \begin{description}
  67   \item[Matematikk; Måling] - Velge høvelige måleredskaper og gjøre praktiske målinger i forbindelse med dagligliv og teknologi, og vurdere resultatene ut fra presisjon og måleusikkerhet.
  68   \item[Matematikk; Måling] - Velge høvelige måleenheter, forklare sammenhenger og regne mellom ulike måleenheter, bruke og vurdere måleinstrumenter og målemetoder i praktisk måling, og drøfte presisjon og måleusikkerhet.
  69 \end{description}
  70 \noindent
  71 \textbf{\textcolor[rgb]{0.00,0.00,0.50}{Innholdsmoment:}} \\
  72 (Innholdsmoment er en konkretisering av hva elevene skal lære med referanse til kunnskapsmålet)\\
  73 \newline
  74 \begin{tabular}{ll}
  75   - forklare begrepene reduksjon og oksidasjon                  & - forklare begrepet elektroneksitasjon  \\
  76   - lære om egenskaper til noen metaller                        & - gjøre greie for metallenes rolle for  \\
  77   - lære om ulike reaksjonsbetingelser                          & flammefargen til stjerneskuddet \\
  78   - bruke forskjellig utstyr for måling og veiing               & - Utføre veiing og bearbeiding av   \\
  79   - drøfte ulike feilkilder som forringer produktet             & ulike stoffer  \\
  80 \end{tabular}
  81 %\noindent
  82 %\textbf{\textcolor[rgb]{0.00,0.00,0.50}{Innholdsmoment:}} \\
  83 %(Innholdsmoment er en konkretisering av hva elevene skal lære med referanse til kunnskapsmålet)\\
  84 %\newline
  85 %\begin{tabular}{ll}
  86 %                           &    \\
  87 %                           &    \\
  88 %                           &    \\
  89 %                           &    \\
  90 %\end{tabular}